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第一章 教育基礎(chǔ) 1. 小學(xué)教育特點(diǎn)4：對(duì)象特殊的義務(wù)全面基礎(chǔ)教育 教育對(duì)象特殊性（生理、感知水平低、形象記憶、道德感模糊、）； 基礎(chǔ)性（社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容）； 義務(wù)性（法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的、普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)學(xué)校教育）；全面性（各方面充分發(fā)展，保證其德智體美勞方面最大程度和諧發(fā)展） 2. 小學(xué)教師勞動(dòng)特點(diǎn)6 遵守系統(tǒng)、給學(xué)生做示范的復(fù)雜長期工作，（還需要離開學(xué)校、加班、備課） 復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對(duì)象差異） 創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)上不斷更新、教育機(jī)制） 勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和空間的廣延性（利用課余時(shí)間備課、批改作業(yè)；校內(nèi)外、家訪等） 系統(tǒng)性（由教育的系統(tǒng)性以及人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定） 3. 課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制以及學(xué)周安排。 4. 教育目的是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題 影響教育目的制定的因素：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素； 人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要； 制定者的教育理想和價(jià)值觀 5. 教育三要素：教育者、受教育者、教育影響 三要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象，教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 6. 學(xué)校管理三要素：管理者、對(duì)象、手段；工作核心是教學(xué)管理；領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù)責(zé)制 7. 職能部門分工 | 校長辦公室 | 行政：外聯(lián)、來訪、人事、保衛(wèi)、文件收發(fā)等 | | 教學(xué)管理：教育科研、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)籍管理等 | | | | 后勤：經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障 | | | | |
8. 小學(xué)教育科學(xué)研究方法: 教育觀察法(自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察) 教育調(diào)查法(搜集、整理、分析相關(guān)資料，揭示事物本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問題的方案) 系統(tǒng)抽樣（根據(jù)預(yù)定規(guī)則、每部分抽取1個(gè)樣本） 分層抽樣（按某一屬性分類，按比例進(jìn)行隨機(jī)抽樣） 等距抽樣（編號(hào)后分成個(gè)數(shù)相同的組） 整群抽樣（隨機(jī)分組，抽取群體） 多級(jí)抽樣（抽取若干群，在群中隨機(jī)抽取樣本） 教育實(shí)驗(yàn)法（控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系） 前實(shí)驗(yàn)（缺乏假設(shè)、控制措施、無對(duì)照組） 真實(shí)驗(yàn)（完全控制、效度高） 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行、無隨機(jī)分派，不能控制誤差） 9. 學(xué)校文化核心是：精神（觀念）文化
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