歷“教”彌新，因“材”施教 - 蕪湖高校圈 - 蕪湖民生網(wǎng)

發(fā)表于: 2022-8-10 19:04 | 只看該作者 |只看大圖 |倒序瀏覽

摘要：2022年7月安徽師大歷史學(xué)院赴合肥等地開展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊前往蕪湖、合肥、定遠三地開展教材調(diào)研。全新出發(fā)，感知教材更替；秉持專業(yè)，追求與現(xiàn)實對話。
蕪湖起飛，全新出發(fā)
安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊在前期準(zhǔn)備工作中，就統(tǒng)編版《中外歷史綱要》的相關(guān)內(nèi)容進行深入分析，根據(jù)教材文本內(nèi)容及本團隊的調(diào)研方向制作調(diào)查問卷并制定采訪提綱。
安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊分別前往安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)、蕪湖市第二中學(xué)（西洋湖校區(qū)）以及蕪湖第三中學(xué)進行調(diào)研。本次的調(diào)研內(nèi)容主要包括“統(tǒng)編版”《中外歷史綱要》在一線的推行及教材教學(xué)情況。團隊就本次調(diào)研內(nèi)容采訪到安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)和蕪湖市第二中學(xué)（西洋湖校區(qū)）的兩位歷史教師，“歷史學(xué)習(xí)最重要的是立足于課本。教材本身才是真正有價值的教育之基”，兩位老師在教材應(yīng)用方面提出了客觀的指導(dǎo)與評價，并在肯定新教材的基礎(chǔ)上，針對新高考改革及新舊課本的替換提出了一些仍待解決的問題。
歷時兩天的采訪調(diào)研為調(diào)研團隊的計劃實施提供了示范先例；總結(jié)不足和整理采訪收獲的過程中幫助團隊探尋下一步調(diào)研方向，明確后期的采訪內(nèi)容及方式，推進調(diào)研團隊的后續(xù)工作順利進行。
調(diào)研的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程。統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊選擇從教材這一教學(xué)工具之根本入手，去探索歷史教學(xué)的時代發(fā)展和存在的潛在弊端。深度挖掘當(dāng)前歷史教材的實施情況，為學(xué)科建設(shè)和教育成效提供建設(shè)性力量。
啟程合肥，再獲新知
結(jié)束了蕪湖采訪之旅，安徽師范大學(xué)歷史學(xué)院赴合肥等地開展統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊踏上了新的調(diào)研征程，團隊本次調(diào)研對象分別選擇合肥第八中學(xué)和合肥第三十二中（現(xiàn)改名為合肥一中教育集團包河校區(qū)），在采訪過程中體會教材如何平衡核心素養(yǎng)與教學(xué)思路的“蹺蹺板”。
緊隨教材掌握核心素養(yǎng)，安徽師范大學(xué)統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊在與合肥第八中學(xué)和合肥第三十二中教師對話的過程中，老師們都不約而同的提及到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。她們認為學(xué)生需要通過背書方式架構(gòu)時空觀念，教師應(yīng)跳出慣性思維根據(jù)教材更新設(shè)計新的教學(xué)方案，在雙方的配合下逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。
適應(yīng)現(xiàn)狀探索新的教學(xué)思路，新教材史料豐富、時間線索完整等各種優(yōu)點為教師授課提供了相對清晰的思路，但同時也為學(xué)生背誦和掌握課程重點造成了一定的阻礙。三位教師在接受采訪中都表示到會根據(jù)考綱要求以及學(xué)生選科個性發(fā)展制定合理的教學(xué)方案，以應(yīng)對教材更新和教育發(fā)展銜接的相關(guān)問題。
在幾十余載的建校歷史中，在薪火相傳的贊歌里，兩所中學(xué)始終將教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放在學(xué)校建設(shè)首位。歷史教材的更新作為歷史課程教育發(fā)展的焦點之一，兩所中學(xué)的老師對其都有著深刻的體會和見解。在與教師的對話中，統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研團隊對教材更替與教學(xué)發(fā)展間所搭建的橋梁有了更為深刻的認知。
相遇定遠，展望未來
伴隨著蟬鳴步入七月，最后一站的定遠調(diào)研之旅分別采訪到定遠第二中學(xué)與定遠中學(xué)的兩位歷史教師，就統(tǒng)編版《中外歷史綱要》的應(yīng)用和相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷進行分享，就教材內(nèi)容進行深入細致分析，為團隊在前期調(diào)研中留下的疑問進行了深入的解答，并為團隊后期整理調(diào)研結(jié)果提供了總結(jié)性**。
統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊的三地調(diào)研之行即將告一段落，團隊根據(jù)教材應(yīng)用、教材發(fā)展、教材使用效果等方面提出的調(diào)研問題也都在一定程度上得到了客觀且真實的答案。在調(diào)研過程中也切實體會到在教育發(fā)展中培育核心素養(yǎng)的重要性以及教學(xué)方案制定的合理性。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題，在完成調(diào)研工作的同時獲取新知，在與教師對話過程中感知專業(yè)發(fā)展。
“書本是與歷史對話最好的橋梁”，歷史是一門承接過去、開啟未來的學(xué)科體系，而教材則是實現(xiàn)歷史學(xué)科社會作用的重要橋梁。作為歷史師范專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)編歷史教材的應(yīng)用策略調(diào)研實踐團隊秉持專業(yè)態(tài)度、執(zhí)行專業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)能力，在近十天的調(diào)研過程中真切地體悟歷史教材發(fā)展與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀，深刻把握在教育發(fā)展中起著重要作用的教材這一工具，為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)提供實踐基礎(chǔ)，為歷史教材發(fā)展方向提出合理建議，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)通過教材與歷史對話。